• 特色教師形成四部曲 ——仁澤學校小學部語文公開課交流之二年級篇
    發布者:admin 發布日期:2020-06-08 來源:原創 瀏覽:3541次

    特色教師形成四部曲

    ——仁澤學校小學部語文公開課交流之二年級篇

    /文二年級語文備課組

    教師教學特色主要是指教師在教學中所表現出來的獨特風格,是教師的一種長期修養、一種扎實功底水到渠成的自然表現。教學特色的形成需要一個逐步形成發展的過程,模課、磨課、上課、悟課構成了這一過程的四部曲。微風沁人的六月,仁澤學校小學部語文公開課交流緩緩拉開了序幕,首先示范的是二年級優秀語文教師張文麗老師。

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    一、模課——在學習中起步

    所謂“他山之石,可以攻玉”,在教師(特別是新教師)的備課中,模仿是十分必要的,只有在一次次的教學實踐中吸收他人精華,不斷地錘煉自己,提高自己的業務能力,才能逐步形成自己的特點。

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    張老師研磨名師課程

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    課前精心準備教案

     

    二、磨課——在行動中磨煉

    “磨課”一般由執教教師提供教學案例,教師集體圍繞案例不斷地切磋、商討、設計、實踐、反思、修改、再設計、再實踐、再總結以致循環往復、不斷飛躍。

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    張老師在二(1)班一次磨課

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    張老師在二(3)班二次磨課 

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    組內教師認真聽評、打磨

     

    三、上課——在實踐中檢驗

    教師的專業發展與三個因素有關,這三個因素構成不等邊三角形的三條邊:立足邊、理論邊、實踐邊。優秀教師往往沿著“實踐邊”向上攀登,致力于教育教學技能技巧的全面提高。6月5日,張文麗老師在二(2)班正式授課,內容為部編版教材二年級下冊第五單元第四課《小馬過河》,小學部語文教師們積極參與聽課、評課。

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     正式授課

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    學生認真跟讀

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    仔細感知課文

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    對話練習,體味不同角色 

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    生字教學

     

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    學生端正書寫 

     

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    老師們專心聽評 

     

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    小組討論

     

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    小劇場表演

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    主旨升華:小馬到底該聽誰的話呢?


     

    四、悟課——在思考中升華

    就教師個人備課而言,研究教材、研究學情和善于反思教學的過程,其實就是善于“悟課”的過程;就教師群體備課而言,思想火花的碰撞,集思廣益的達成,其實也是善于“悟課”的結果?!拔蛘n”運用之妙,當存乎于心耳! 

     

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    課后老師們集中評課

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    張文麗老師自評

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    老師們誠懇給出意見及建議

     

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    互相交流學習

     

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    融合“大語文觀” 

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    共同合作進步

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    張文麗老師教學反思

    教師教學風格的形成不是一個一蹴而就的過程,而是在不斷的模課、磨課、上課、悟課過程中螺旋式上升的過程。這四者既相互獨立又交織在一起,在教學實踐中是有機聯系不可分割的。

    實踐證明,凡是受學生歡迎,教學效果好的老師,都有著自己獨特的風格,教學都有著自己的特色。而教師獨特風格的形成,需要教師在教學實踐中不斷去探索,去實現。成為身懷高專業素養且獨具特色風格的新時代教師,我們在路上!


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